(1)目標・計画

• 学生の意欲を引き起こすため，学生が自分で考えることの楽しさを体験できるよう，授業等において，学生間の意見のシェアリングやディスカッション，振り返りの場を積極的に作る。また，そうした活動を支える基礎学力育成のために，学生に比較的読みやすい基本文献を積極的に紹介するとともに，講読の機会を授業に取り入れる。
• 適正な成績評価のために，学生には，成績評価の基準をあらかじめ明確に知らせる。また，学期途中での小レポートにコメントを返すこと等を通して，振り返りの機会を提供する。

(2)点検・評価

• 情報教育特論Ｉ（基礎論），情報教育特論ＩV（実践論），総合学習総論，総合演習の各授業においてシェアリングやディスカッションの場をそれぞれ２時間以上設けた。情報教育特論ＩＩ（教育情報人間論），総合学習総論の一部，課題研究では，基本文献の講読を丁寧に行った。
• いずれの授業においても，成績評価の基準を明示した。また，現代教育人間論においては，学生が毎授業後に疑問点やコメントを書き込み，それに授業者からコメントを書き込んで次回授業開始時に返却するという「ノートのノート」を独自に作成し，授業を共同で担当する他の教員の協力を得て，後期の間，一貫して実践した。

(1)目標・計画

(2)点検・評価

(1)目標・計画

(2)点検・評価

• 学生支援委員会の職務に積極的に取り組んだ。
• 日々の教育活動において学生とのコミュニケーションを大切にするよう心がけた。
• とくに，教員採用試験の小論文指導や面接の練習，進路相談など，学生の要望には迅速にできるだけ細かく対応した。

(1)目標・計画

(2)点検・評価

• 学外の研究者とともに，毎月１回の「フーコーに関する研究会」を組織し，１年間継続した。また，１２月からは，別の学外研究者とともに，毎月１回の「ネット読書会」を組織し，教育人間学の古典的文献の読解について，メールを介して議論を重ねる方法を試みた。
• 学会発表と学会への論文投稿の準備を重ねた。学会に積極的に参加し，学内紀要に論文を投稿した。
• 専門領域における新たな論文集出版（２００９年１月出版予定）の発起人の一人となり，執筆者や内容構成についての調整を行った。
• 日本学術振興会科学研究費補助金の申請（若手研究）を行った。

(1)目標・計画

(2)点検・評価

• 学生支援委員会の職務を積極的に行った。『学園だより』編集委員を担当し，編集委員会では，前田英雄教授の編集委員長のもと，学生が興味関心をもつ紙面作りを目指して協議を重ねた。とりわけ，２００７年３月発刊の第５５号においては，表紙デザインを新しくし，従来になかった内容（簡単レシピ紹介や教養クロスワードなど）を盛り込んだ。
• 学内一斉清掃に参加し，また，普段から学内の美化に努めた。
• 日本学術振興会科学研究費補助金の申請（若手研究）を行った。
• 奈良大学の教職担当責任者を訪問し，本学大学院ＰＲを行った。

(1)目標・計画

(2)点検・評価

• 学部必修授業「総合演習」における徳島県上勝町と連携は，現地での受け入れに関して人数の制限が必要となったこと，他方，本学では長期履修生の受講により受講人数が増加したという事情から，部分的な導入にならざるをえず，担当したグループでは別のテーマに取り組む事になった。担当グループでは，学生が日常的に接している携帯電話やＣＭを題材とし，たとえば携帯電話の最新機能が鳴門の町でどのくらい使えるのかなど，学生と地域の生活とを結びつける内容も一部みられた。
• 附属小学校の授業研究会（５月研究大会，１０月校内研究会，２月研究大会）において，総合的な学習の時間である「はぐくみ学習」の授業研究会での指導助言を担当した。附属小の横山教諭ならびに板東教諭の授業参観（５回，うち２回は附属養護学校での授業），そして授業に関する打ち合わせ，研究会を通じ，両教諭との協議を継続的に行った。