(1)目標・計画

1. 臨床心理士を目指す大学院生にとって理論と実践をつなぐ契機となり,人を支援する仕事の本質について考え,進路決定や適性判断に資することを目標とした授業内容とする。
2. 授業方法としては,見学，実習および心理職や他職種との双方向の話し合いの時間を設ける。
3. 成績評価は提出されたレポートの要約を全員に配布し,シェアリングする形式を採用する。
   教員の評価だけでなく，自己評価(自己理解)や相互評価(他者理解)につながると考える。

(2)点検・評価

1. 学校という場に即した柔軟なアプローチや心理臨床の中に｢具体的現実性と生活を取り入れる(村瀬嘉代子)｣を目的として，板野郡,鳴門市,徳島市の公立小・中・高等学校においてＭ1,Ｍ2の大学院生19名と特別な支援を要する児童・生徒に対して心と学習の支援を実施した。大学院生がかかわった児童・生徒は50名を超える。
2. 大学院生は週に1時間から3時間支援活動を行い，年5回管理職,特別支援教育コーディネーター，担任との話し合いの時間を設けた。話し合いには大学院生と教員が参加した。
3. 大学院生は毎週レポートを提出し，全員で活動を振り返り，子どもへの心のかかわり，指導の工夫,学校との連携について話し合った。教員はレポートを全て事前に目を通し評価の資料とした。
   大学院生からも学校現場の教員からも評価を得たこの活動は20年度も教育実践フィールド研究の一つとして実施され，新Ｍ2の15名が活動を継続する。

(1)目標・計画

• 徳島県立総合教育センター，徳島市教育研究所と連携して｢不登校等ライフサポーター派遣事業｣および｢すだちアシストプラン｣の運営に協力する。
• 本学主催の大阪市での公開講座に講師として参加する予定である。

(2)点検・評価

• 徳島市不登校問題対策委員として委員会に参加した。
• 本学主催の大阪市での公開講座｢子ども理解と生徒指導｣に講師として参加した。
• 徳島市・佐那河内村小中学校生徒指導研修会に講師として参加した。
• 本学での教職10年経験者研修に講師として参加した。

(1)目標・計画

(2)点検・評価

(1)目標・計画

(2)点検・評価

• 発達障害についての理解を深め,臨床心理士を目指す大学院生が，心と学習の支援をすることによる意義を研究し，その結果を『鳴門教育大学授業実践研究』に投稿した。
• 実務家教員として｢臨床心理士の資格を有する教師の現状と課題｣を日本心理臨床学会自主シンポジウムで発表した。

(1)目標・計画

(2)点検・評価

(1)目標・計画

(2)点検・評価