本学の学部の「教員養成コア・カリキュラム」の成果を検証するために，毎年学部卒業生を対象に「鳴門教育大学の教育に関するアンケート」調査を実施している。平成25年度学部学卒業生110　人を対象とした調査結果によると，「教育実践コア科目」についての設問では，「役だった」「どちらかといえば役だった」という肯定的回答が66.5％であった。昨年度は，66.7パーセントでほとんど変化はないが，一昨年度（79.8％）より　減少している。コア授業の趣旨や指導方法について教員の再確認が求められる。
　また，平成25年度3月卒業生の教員就職率は，91.2％（保育士・進学者除く）となっており，「国立の教員養成大学・学部（教員養成課程）44大学中第Ⅰ位となった。これは，学部カリキュラムと就職支援室，そして学生の就職への意欲等の総合的な結果と言えよう。
　平成25年度は，教育の質保証を確実にするために教員養成モデルコア・カリキュラムの開発（2年目）に取り組み，その成果としてカリキュラムの体系と授業の関連性及び学修の順序性を学生の視点から可視化するために「カリキュラム・ガイドブック」を作成した。また，本学が先導する教科内容学研究の成果をもとに小学校教科専門科目の教科書を10教科について作成した。大学院については，専修免許状の実質化を図った修士課程教員養成カリキュラムの開発にも取り組み，育成すべき資質能力の明確化を図るとともに，それらの資質能力を育成するコア・カリキュラムの策定に取り組んだ。
　また，ディプロマ・ポリシーに従った学位論文に係る評価基準を策定し，平成26年度から適用することとした。そして，学生からの成績評価の異議等に関する申し立てに組織的に対応するため「成績評価の異議申し立てに関する申合せ」を制定し，平成26年度から実施することとした。
　　予防教育科学センターにおいては，予防教育の授業実践力を育成する研修方法を開発し，この研修を徳島県内での10校行い，その上で実際の予防教育の授業を実践した。また，「鳴門教育大学遠隔教育プログラム推進室」を設置し，授業の録画・配信の試行及び教材開発等を行い，カリキュラム及び授業内容の充実を図った。そして，学生の利便性を高めるために，これまで大学構内に点在していた学生サービスのための窓口を集約した総合学生支援棟（コアステーション）を完成させた。
　以上，平成25年度は，主に教員養成コア・カリキュラムの検証，教員養成モデルコア・カリキュラムの開発，専修免許状の実質化を図った教員養成カリキュラムの開発，学位論文に係る評価基準を策定，「成績評価の異議申し立てに関する申合せ」制定，予防教育科学の実践的研究，「鳴門教育大学遠隔教育プログラム推進室」の設置，総合学生支援棟の完成等によって，教育の質保証を確実にするための教員養成教育の充実を図った。
　最後に，これまでの教職員の方々のご尽力，ご協力に心からお礼申し上げる。

教育・研究担当理事　西園芳信

　少子化により大学生の急激な減少および教員採用の減少は，近い将来必至である。大学，特に教員養成大学は淘汰の時代に入った，と言われている。鳴門教育大学も淘汰の荒波から逃れることはできず，生き残りのためには，教員養成におけるトップランナー大学としての使命を果たすとともに，地道な日々の教育研究が大切である。
　大学としてした方が良いことは多々あるが，大学執行部は教職員の負担を考慮に入れて，本当にすべきことは何かを見極め優先順位を明確にし，教職員が一体となるように凝集性を高め，改革と淘汰の荒波に対して舵を取って行かねばならない。執行部の一員として，その責任の重さに身が引き締まる思いがする。
　25年度も，私が関係している企画，社会連携，評価，入試，大学院の定員充足，国際交流，付属学校などにおいて，教職員が一体となり職務を果たしてくれた。この場を借りて，教職員の皆様にお礼申し上げたい。
　一つ一つ取り上げたいが，ここでは特に次の２点を取り上げることにする。

　今年度の業務運営・財務内容等の状況にかかる主な取組は，