自己点検・評価報告書 （芸術系（美術）教育講座） 橋本泰幸
報告者 橋本泰幸
1．学長の定める重点目標
1－1．教育大学教員としての授業実践
(1)目標・計画
「美術を教えることの意味」を確実に理解する授業を構築する。内容は，今日の造形文化あるいは視覚文化の状況，美術，子ども（人間），この三者の関係から美術教育の意義を考えるものとする。授業の方法は，視覚情報，美術館，学校現場を活用した，学生による調査，研究，発表，討議を中心に行う。人間にとっての美術の意味を解明すると共に，学生の積極性と，研究する態度を養い，結果として，教師としての実践力を養う授業となると考える。
(2)点検・評価
担当授業，美術科教育学研究（大学院），美術科教育研究法演習（大学院），美術科教育論（学部）ともに，目標とした内容を計画どおりに実施し，美術教育の理念や方法の理解に導いたと考える。授業では講義と共にビデオテープなどの視覚情報の使用，附属校研究会への参加，大塚国際美術館訪問を行い，それらにもとづく研究発表，討議を加えたことで，活気とともにより深い理解に至ったと考えられる。
ただ，学外での研究については昨年同様，学生らの時間調整に困難を極めた。授業参観，美術館での研究が必要と考えても，十分に行えないもどかしさが残る。今後も授業時間外での活動をせざるを得ないが，出来れば大学らしく余裕を持って研究する時間が持てるように，カリキュラムの見直しも必要であろう。
ただ，学外での研究については昨年同様，学生らの時間調整に困難を極めた。授業参観，美術館での研究が必要と考えても，十分に行えないもどかしさが残る。今後も授業時間外での活動をせざるを得ないが，出来れば大学らしく余裕を持って研究する時間が持てるように，カリキュラムの見直しも必要であろう。
1－2．大学教員としての社会（地域）貢献
(1)目標・計画
大塚国際美術館をはじめとする地域文化財を教育的資源とし，その活用を通して地域との連携を促進する。
(2)点検・評価
地域文化財を教育的資源としてその活用考える「地域文化財教育活用プロジェクト」は4年目を迎えた。大塚国際美術館を活用した授業，特に鑑賞を主とするものは，昨年までの積み重ねもあり，充実したものとなった。また，プロジェクトが行う子どものためのワークショップ「Nキャップ」に参加する子どもを通して，地域の小・中学校との連携も深まるなど，総体にいい結果を得た。
2．分野別
2－1．教育・学生生活支援
(1)目標・計画
美術館研究，授業参観などの引率を含め，学生の課外活動などに積極的に参加する。
(2)点検・評価
学生が行う親睦会などへ積極的に参加した。また，学生の希望による武道の指導は好評を得た。
2－2．研究
(1)目標・計画
「視覚教育としての美術教育」研究を継続する。
(2)点検・評価
平成19年3月，金沢大学での美術科教育学会で，「視覚世界と美術教育」を発表した。この発表では約150年前，欧米で起きたジャポニズムと，やはり，欧米を中心に最近起きたジャパニメーションを考察することで，今日の視覚文化の有り様を明らかにした。
また，本年度末に発刊された，美術科教育学会の学会誌「美術教育学29号」に「視覚の再考」，本学研究紀要第23巻に「視覚情報化時代の美術教育」と題した論文を発表した。研究成果はいずれ「視覚教育としての美術教育」（仮題）としてまとめるものである。自らの評価としては予定通りである。
また，本年度末に発刊された，美術科教育学会の学会誌「美術教育学29号」に「視覚の再考」，本学研究紀要第23巻に「視覚情報化時代の美術教育」と題した論文を発表した。研究成果はいずれ「視覚教育としての美術教育」（仮題）としてまとめるものである。自らの評価としては予定通りである。
2－3．大学運営
(1)目標・計画
学内，教科教育研究会の代表を務めていることからも，教科教育分野からの大学運営に協力していく。
(2)点検・評価
本学が得た特色GP「教育実践の省察力を持つ教員養成」における「授業実践評価スタンダード」作成に関して，作成リーダーとして教科教育研究会を取りまとめるなど，代表として職務を果たした。これにより大学運営に協力できたと思う。
2－4．附属学校・社会との連携、国際交流等
(1)目標・計画
従来からの附属幼稚園でのアート教室を続ける。美術を知ることの意味について，保護者と共に考える。それにより美術教育の真の理解者が広まると考える。
(2)点検・評価
附属幼稚園で8年目，附属特別支援学校2年目になる保護者対象の陶芸の実技講習が，保護者と大学理解を呼び，附属との連携の一助になっていると考える。
3．本学への総合的貢献（特記事項）
この数年継続的に行ってきた，美術理解に導く子どものためのワークショップ「NCAP」を含めた，学長裁量経費による「地域文化財教育活用プロジェクト」を推進した。この活動は大学と地域との結びつきを強める一助となった。また平成12年から8年間1ヶ月に1回開いてきた附属幼稚園での保護者向けの「アート教室」，及び平成18年からの附属特別支援学校での「アート教室」は，保護者を美術理解に導くのみならず，大学と附属との連携を知る一助になっていると自負している。
くわえて，本学が得た特色GP「教育実践の省察力を持つ教員養成」における「授業実践評価スタンダード」作成に関しては，作成のリーダーを務めるなど，微力ながら本学の運営に貢献できたと考える。
くわえて，本学が得た特色GP「教育実践の省察力を持つ教員養成」における「授業実践評価スタンダード」作成に関しては，作成のリーダーを務めるなど，微力ながら本学の運営に貢献できたと考える。
最終更新日：2010年02月17日
