(1)目標・計画

1. 1－1で挙げたような活動型学習を積極的に取り入れ、実践的能力の育成を目指す。
2. ゼミの指導においては、ゼミ生同士が議論し合える学習環境を作る。
3. 学生・院生の相談には随時応じ、生活・学習の両面について支援を行う。

(2)点検・評価

1. 実践的能力の育成を目ざした活動型学習を取り入れた授業については、計画通りに実施した。
2. ゼミでは学部生3名、大学院生8名の指導を担当した。定例ゼミでは活発な議論がなされており、良好な学習環境が構築できたと考えている。
3. 学生・院生の研究・生活上の相談には随時応じ、必要に応じてアドバイスや支援を行った。結果として、教員と学生間の良好な関係がある程度作れたのではないかと感じている。

(1)目標・計画

1. 「戦後国語教科書の歴史的研究」について学会発表を行い、学会誌に投稿する。
2. 学内外の研究者と連絡し、国語教科書研究をテーマとする科学研究費補助金を申請する。

(2)点検・評価

1. 第112回全国大学国語教育学会にて「戦後初期小学校検定国語教科書の考察－二葉図書『国語の本』を中心に－」を発表した。しかし、学会誌への採録には至らなかった。また、大学院生との共著による実践論文「国語科授業におけるルーブリック評価の意義と課題　－単元「先生のキャッチコピーを作ろう」を通して－」を執筆し、『鳴門教育大学授業実践研究』に投稿した。
2. 共同研究者として、「日韓国語教科書の比較研究」(A)、「児童・生徒の論述の「型・論理展開」の学習　指導に関する実践的・臨床的研究」(B)の2件に参加し、科研費に申請した。(A)は本学国語コース教員による共同研究であり、研究計画の策定・申請作業には中心的に携わった。また、学長裁量経費（研究プロジェクト）に採択された「カリキュラム開発のための国語科教科書の基礎的研究」に研究分担者として参加し、報告書を作成した。

(1)目標・計画

実地教育専門部会の委員として大学に貢献するとともに、教育実習生の授業をできる限り参観し、受け入れ校園との連係を図る。

(2)点検・評価

実地教育専門部会の委員として協力校訪問等の業務を行うとともに、教育実習生の授業は附属校・協力校ともに参観に赴き、延べ15時間の授業参観と指導助言を行った。また、地域連携委員会委員としての業務も行った他、ＧＰ評価スタンダード開発チームの一員として評価スタンダードの策定作業に参加した。

(1)目標・計画

1. 附属学校教員と連携し、国語教育分野について共同研究を進める。
2. 1－2で述べたように、教育支援アドバイザーや研究助言・共同研究など、地域と連携する教育・文化活動に積極的に参加する。

(2)点検・評価

1. 附属中学校研究発表会の指導助言講師、附属小学校校内研究授業、及び研究発表会の指導助言講師として、国語教育分野における附属校教員との研究交流を行った。また、国語コースとして学部・附属連絡協議会を持ち、附属校園教員との情報の共有・交流を図った。
2. 1－2で述べたように、教育支援アドバイザーの登録や10年次研修の講座開講など、地域と連携する教育・文化活動には積極的に参加した。