学生時代には保険企業の行動についてミクロ経済学を用いて研究を行い，American Risk and Insurance Association annual meeting，日本経済学会，日本金融学会，保険学会で学会発表を行ってきました。鳴門教育大学に着任後は非正規雇用の労働が企業の生産性にどのような影響を与えるのかについて研究しています。大学院の授業では財政政策や外国為替相場が私たちの生活にどのような影響を与えるのかについて中学生や高校生に説明する授業を作る等しています。ゼミでは，個々の関心のあるテーマについて掘り下げて研究してもらいます。これまでのゼミ生の研究テーマは，雇用格差，金融危機，コンピュータゲーム（経済に与える影響），自動車産業，産学連携，AIが雇用に与える影響，地方都市の介護の問題等です。

　専門分野は，社会科教育学です。特に地理教育を対象にして，いかなる状況の学校・子どもにも強力な学問的知識を提供することによって，将来の選択に自主的に参加できるような潜在能力（ケイパビリティー）を育み，社会正義へ寄与しようとする国際研究プロジェクト(GeoCapabilities)に参加しており，その成果を日本やアジア各国に普及させる取り組みを行っています。そのほかに，学校外で行われている社会教育（生涯学習）と学校教育の連携によって，異なる年齢の子どもや大人を含めた地域の成員のシビックプライドを醸成する教育実践のデザインについて研究しています。子どもに育む「資質・能力」は何かという観点で，地理教育や歴史教育における強力な知識やそれを生み出す教師の強力なペタゴギー（教授法）について，あるいは，工学部や経済学部などの異なる学問・学生との交流を通して，学校教育と教科教育の円滑な接続とは何かについてみなさんと一緒に探究できたらと思っています。

　専門は西洋史学（ドイツ現代史）です。長らくワイマル共和国期のナチズム運動と労働者の関係を研究してきましたが，近年では共和国末期のベルリンで頻発していた政治的街頭闘争（政治的暴力）に関心を移し，政治的暴力の実態や，地域内の暴力の拠点として酒場が担っていた政治的機能の解明に取り組んでいます。研究にあたっては，ドイツの文書館や図書館に出向き，そこに所蔵されている史料を可能な限り調査・収集して実証的に分析を進めるように心がけています。歴史教育の面では，「歴史とは何か」あるいは「歴史を教えるうえで必要なことは何か」を常に問いながら，歴史（世界史）の授業や教材のあり方を考えていきたいと思っています。著書として『ナチズムと労働者―ワイマル共和国時代のナチス経営細胞組織』（勁草書房，2004年），『政治的暴力の共和国―ワイマル時代における街頭・酒場とナチズム』（名古屋大学出版会，2021年）などがあります。

　専門分野は日本史（近世）。大学院では，地域史の視角から，歴史学（日本史）に関する方法を議論した上で，どのように新たな歴史像が見えてくるのかといった，内容の検討を進めています。
　専門は日本近世史で，日本近世における地域の社会構造の解明がテーマです。大阪・和泉地域の村落を皮切りに，村請制・村落運営・地主小作関係・宮座・講など ，村内の諸要素の関連性を重視しながら，村落社会に生きた人々のありようを探ってきました。近年は，阿波の山間地域を対象に，近世日本の山里における生業と流通について検討しています。また，近世の四国遍路と地域文化についても，倒れ遍路の実態，統制，札所寺院の構造等から，その分析に取り組んでいます。
　地域に遺されてきた古文書には，私たちが思いもよらないような，無数のかけがいのない史実が詰まっています。大学院ではこれらを調査し，一つ一つを共同で掘り下げることで，歴史の見方・考え方を養っていきたいと思います。

　地理学を専門とし，これまで地理学史・地理思想史および地図表現について研究してきた。近年の発表論文は以下の通りである。
・明治初年の阿波国地誌
・宝塚歌劇における風土記
・早鳥／はやとり：変化する教材・教材観
・児童向けに再話された古風土記の特徴：子どもはどのような 風土記を与えられたか
・児童向けに再話された風土記説話の目録ならびに索引
・問題としての近代風土記：風土記愛研究のために
・公的図書館における新風土記叢書の所蔵状況：新風土記叢書の普及について考えるために

　社会系教科には，多様な授業理論，そして，授業形態が存在しています。しかし，その評価方略は必ずしも授業理論，授業形態に対応したものとなっていません。「授業と評価の一体化」を図るためには，それらの対応関係を明らかにする必要があります。その課題に，既存の授業理論の授業化の過程を分析し，授業理論の本質的な特質の抽出を行うことにより，アプローチしています。
　また，これらの研究成果を踏まえ，小学校，中学校の社会科における子どもの主体的な判断力育成を目的とした授業実践（住民投票，自動車産業，フードマイレージ，風評被害，高度経済成長，水道システム）の開発・実践・検証を行っています。最近は，外部機関と連携し，社会との接続を意識した授業の開発・実践にも取り組んでいます。

　専門は人文地理学です。その中でも社会地理学，行政地理学を専門としています。具体的には，福祉分野を中心とした公共サービスに関する地理学的研究として，サービス需給の空間的問題，地域におけるステークホルダーの関係性について研究しています。また，地域政策における「地域」の捉え方についても検討し，地理的分野の教材開発論にもつなげています。
　小・中学校，高校における地理的分野の内容は，地理学的理論や概念が基盤となっており，これらを理解することで，学校現場において暗記ではなく理解させる授業を実践することが可能となります。このため教職大学院では，地理学的理論や概念を基盤とした「地理的な見方・考え方」というコンピテンシーと，具体的な地理的事象の理解に関わるコンテンツの組み合わせから，教材をどのように開発し，それらを児童・生徒にどのように伝えるかという方法論を共に学んでいきたいと考えています。また地理的分野では，身近な日常生活との関係性から授業をすることが重要です。このためには，よりリアルな教材やそれらを用いた説明ができるよう，現地に出かけて自分の五感を活用しながら行うフィールドワークが重要です。この実践法についても教授したいと思います。

　専門は社会学（ジェンダー，セクシュアリティ）です。これまで，学校空間における同性愛嫌悪やジェンダー規範に着目し，多様なセクシュアリティをめぐって生じる問題について調査・分析を行なってきました。また，性（SOGIESC）の多様性に対応した教育カリキュラムや授業の開発，教職員研修のあり方などについても，現場の教職員と連携しながら研究を重ねてきました。
　私が研究テーマとして取り組んできた「性」は，私たちの存在の根幹に関わる重要なものであると同時に，人とのつながりを深めたり人生を豊かにしたりするものです。一方で，性による差別も起こっています。性が本来持っている多様性や豊かさを見落として，狭い視点に閉じ込めてしまうことで，性が差別や抑圧の原因となってしまうのです。社会学の学びを通して，差別や偏見など私たちが社会の中で直面する問題や困難について理解し，その解決策を一緒に考えていきましょう。