手作りぬりえ絵本
- 言語
- 日本語
- 教科
- 図画工作
| 学年 | 幼稚園年中，年少組 |
|---|---|
| 単元 | |
| 時間数 | 18 |
| ねらい | 本が身近にないことによる，母国語運用能力が低いなどの状況を鑑み，幼少期から本に親しみ，創造性を養い，また集中して物事を行えるようになる。 ぬりえで完成した自分の絵本を持ち帰り，家庭でも絵本の重要性を考えてもらう。 |
| 対象概念 | |
| 必要な材料 | ・紙 ・クレヨン |
| 教材の作り方 | 子どもが楽しめるお話を考え、絵本化する。 ３冊のうち、最初の１冊は単純に楽しめるもの。ホンジュラスの子ども達の身近にいる動物、犬を中心に物語を展開。 残り２冊は、色、数、形、物の名前などを総合的に学べる野菜の名前当て（第２作目）と動物の名前当て（第３作目）を制作。 |
| 教材の使い方 授業の流れ |
絵本と同じ内容の紙芝居を作成・披露し、お話の内容を知る。 次に子ども達に１冊ずつプレゼントし、毎週、決められたページの色塗りをする。 色塗りが終わると、色塗りの状況を確認し、ご褒美シールを貼ってあげる。 |
| 指導時のポイント | ホンジュラスでは、決められた色を塗り、先生の見本と同じものを作るのが良いこととされている。確かに決められた色を学ぶことは大切だが、その中でも独創性を育て、色を塗ることの楽しさ、完成したときに自分のものになる嬉しさを、出来るだけ伝えるようにしている。 |
| 留意点 | |
| 出典 | 日本の幼児用絵本各種 |
| 対象地域 | ホンジュラス共和国 ラパス県ラパス市・カネ市 |
| 作成者・所属 | 青年海外協力隊 ホンジュラス共和国 青少年活動 齋藤さおり |
| コメント | はじめは読み聞かせをするだけで、静かに聞く体勢を作るだけで本当に大変でした。 そもそも絵本を読んでもらった経験がないため、集中できず、あまり興味も示しませんでした。今は週１回（曜日ごとで訪問幼稚園が異なる）の私の訪問を楽しみに待ってくれており、読み聞かせの時、一番いい場所を取るため、子ども達は競い合っています。 色塗りも、最初は一つの色でしかぬれなかったり、ぐちゃぐちゃに汚すだけだった子ども達も、今は枠の中に綺麗に塗ったり、たくさんの色を使ってぬれるようになりました。何より、子ども達が本当に集中する一瞬、騒がしい教室の中がシーンと静まりかえる瞬間が大好きです。 |
